10月9日上午，学校第二阶段“办学特色落地”汇报活动继续进行，校领导曹勇安、曹然彬、蒋春艳、姜岩、张振笋、白雪，以及骨干学习班成员、汇报选手、工作人员在图书馆601室参会；全校其他教职工线上参会。
选手们分别代表全校27个部门划分的12个组对 “办学特色落地”讨论的阶段性成果进行8分钟汇报，曹勇安理事长作为特邀评委现场提纲挈领给予点评，12名评委现场点评并打分。
会前，理事长曹勇安分享了对于课程开发与课程管理的深入思考。他指出，学校的产物是课程，课程建设包含课程开发与课程管理，课程管理是“以学生为中心”的办学理念落实到位的根本保障，而课程建设是实现学校办学宗旨、教育目标的全部活动，并强调，课程管理的目标是效益，课程管理的核心是质量，没有质量的效益是空洞的，没有效益的质量是无用的。要从“四?六要素”入手实施质量保障，调动全体人员的积极性、主动性和创造性。
汇报活动由全质办主任孟艳辉主持。
按照汇报顺序，张莹代表教务处、全质办、图文信息中心汇报：围绕对课程建设的认识、课程管理流程和方法两部分进行。认为课程建设分为课程开发和课程管理，通过“四?六要素”来实现，在阐述内涵的同时，明确关系；其次，基于质量来讲课程管理，引入“安门装锁”理论，在关键环节进行把控，明确管理方法和标准。
建筑工程系宋兴蕾汇报：认为实施流程是发挥QC小组的监控作用、调动全体教师参与课程管理，保障课程开发四要素的质量，监控“人机料法环测”六要素的质量，是课程合格。
管理工程系张洪岩汇报：对课程建设进行再认识，针对《课程建设指南》中“课程管理”部分提出了修改建议：第一，指出课程管理的主体、范畴和载体叁个基本要素，得出课程开发与课程管理“两手都要抓，两手都要硬”；第二，从内容上对“课程管理”部分在用词、句式、定义等方面提出修改建议；第叁，重点阐明了课程管理流程优化的路径与方法。
基础部刘双丽的汇报：首先，以使用者的角度对课程建设指南的完善给出了建议，依据ISO9001等质量管理原则，提出课程质量管理的目标和原则；其次，阐述了在“叁级办学”的基础上，课程质量管理的主线是校、系部、专业各层级按照“人机料法环测”进行全面管理，最终服务于专业，保证质量，提升效率；最后，以部门、门课的管理为例，阐述了各要素的关联以及如何通过规范的流程，细化步骤，分解任务，最终达成课程质量的管理。
信息工程系李野的汇报，首先，谈了对“课程管理”的再认识，明确了课程管理的目标是提质增效，质量管理体系建设就是增加办学效益；其次，以电科专业的课程管理六要素为例，按照PDCA的工作流程，明确工作目标、现状，找出需要解决的主要质量问题，并开展实施与检查，对已完成的工作形成文本化经验，将未完成的工作转入下一个PDCA工作流程中去，发挥QC小组活动的作用，实现课程管理，并逐步形成“点（质量事件）、线（工作流程）、面（管理指标）、体（管理体系）”的全面质量管理思路。
办公室、人事处、组织部、宣传部、总务处、保卫处的分组代表王鑫的汇报：从学校的课程质量管理顶层设计、内部各部门的职责、开展教学质量运行及控制、保障教学质量管理持续改进和优化入手，细述采用PDCA循环方法、“人机料法环测”六个要素管理及QC小组对保证教学质量管理如何持续改进，提出了深入研究《教育组织管理体系》内容，完善《应用型课程指南》课程管理部分等建议。
其他6个组代表也纷纷汇报了讨论成果。
在选手汇报过程中，理事长曹勇安穿插点评，向“对口型”的提出要求和期望，对能带来“一缕清风”和让人“眼前一亮”的成果予以鼓励；既有对职能与业务部门个性问题的把脉，也有对共性问题的总结。同时，解读了“QC小组”等术语，如何从专业的角度应用“人机料法环测”六要素。最后强调，讨论的过程是交流、学习和认识的过程，这个过程十分重要，也是走党的群众路线，即放手发动群众、紧紧依靠群众、从群众中来到群众中去，经历了这样的过程，都有收获，达到了思想上的统一，从干部到老师，都来参与QC小组的建设，抓关键点，考核达标没达标，不断从一个目标走向另一个目标，让学校的教育教学工作循环上升。
【责任编辑 王凡】
