1月6日，应张家口学院诚挚邀请，在我校图书馆601报告厅，理事长曹勇安教授做《应用型课程开发原则、方法、评价》专题讲座，讲座线上线下同时进行。张家口学院党委副书记、校长冯玫主持讲座。
曹勇安教授讲座基于脑科学开发理论，从家教阶段、基础教育阶段、高等教育阶段以及中外高等教育课程改革进程对比切入，引出了高等教育就是专业教育的观点。从教育是什么、学校是什么、课程是什么展开论述，不断迸发出独特的思想火花，指出学校是校长、教师、学生叁个人在人化的环境下互动转化人的场所，教书是载体，育人是目的。转变观念是先导，转到深处是课程，转到难处是教学，转到痛处是教师。课程是根基，特色是源泉，如果不重视课程建设，学校就真成了“水货”。指出课程是人才培养的核心要素，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准，要充分发掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源。
曹勇安教授运用几十年积累沉淀的深厚的理论知识和实践经验，重点从我国课程的演变指出课程可分为课程体系和课程单元。课程体系是教学内容和进程的总和，是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，组成课程体系的自成系统不可再分的独立课程叫课程单元（门课）。讲座中深刻分析了课程四要素——定位、设计、实施、评价，课程体系四种模式——学科课程体系、学科导向课程体系、行动导向课程体系、学徒课程体系之间的逻辑辩证关系。从教学环境设计、技术设计、评价设计、学法教法设计、课程设计，达到“四真叁化”。从人工智能到来后，最直接的冲击是职业替代，掌握知识只是学习“手段”，而发展能力，增长智慧才是学习目的，到完善人的核心素养，是当代教育的唯一选择，深刻阐述了职业教育发展的原则和路径；从以社会需求设计人才培养方案，并以驾考为例，演示了从课程体系、课程单元到节课(项目）的叁级矩阵； 提出了要结合“四真叁化”原则和方法，依据学校的办学定位、行业和地方经济社会发展需求、学情特征等要素，来建立课程体系和课程单元的评价标准。
曹勇安教授在讲座中还采用了动画演示、寓言故事、幽默风趣的形象比喻、应用型课程建设口诀等，使讲座鲜活生动。在课程建设中，他还从课程建设的结构和管理角度，阐述了课程结构——结构界定功能——解决老师：会做、能做；课程管理——管理决定效益——解决教师:想做、愿做。管理是保证：“以学生为中心”理念落实到位的根本保证。
曹勇安教授在讲座中针对张家口学院和我校各自办学专业的特点对比，运用大量的统计数据和权威资料、结合托管的叁亚城市职业学院的人才培养模式改革与课程实践、酒店管理、平面设计课程建设等案例，从学科课程体系到行动体系展示了教师可操作，管理可追溯，交流可复制的项目矩阵，即：市场调研、项目构思、方案设计、项目制作、项目审核等工作过程。进一步指出产教融合的课程改革提升了人才培养质量，在课程体系实施过程中要做到产教融合,要深刻认识到公司的兴奋点，就是产教融合点。从而做到教育场 ：教学任务工作化，立德树人，课程思政；工作场：工作任务课程化，产教融合，双元育人。强调培养目标确立后，课程就是决定因素，不解决教和学的问题，培养目标就是一句空话。尤其要提高创新能力，创新的理念没有最好，只有更好，应用型课程建设关键着力点就是课程改革，正如七个音符，构成千歌万曲；二十六个字母构成千言万语,没有新的成分只有新的组合，创新的实践想到了就去做。
讲座结束时，曹勇安教授还就课程建设方面提出了几点有针对性的建议，张家口学校院 冯玫校长对理事长曹勇安教授历时叁个小时的精彩讲座给予了高度评价和诚挚谢意，并表示会按照曹教授布置的“作业”，从一门一门课程做起，认真扎实做好课程。
【责任编辑 刘丽】
